SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN "LICEO BOLIVARIANO"

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO BARQUISIMETO
“Dr. LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
DEPARTAMENTO DE FORMACION DOCENTE




ANÁLISIS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN
LICEO BOLIVARIANO

Integrantes del equipo:
Argüelles, Anmary
C.I: 14.750.642Correo electrónico: anmarguelles81@hotmail.com
Gómez, Jonnai
C.I: 17.444.966 Correo electrónico: jonnaygomez@hotmail.com
Vázquez, Gabriela
C.I: 17.504.296 Correo electrónico: gaby131085@hotmail.com

¿Cómo se realizó el trabajo?

Se estableció una reunión donde se discutió cada nivel escolar, para luego confrontar cada una de las ideas y planteamientos que se manejan en los contenidos emergente a las áreas de las Matemáticas y ciencias naturales, con el fin de analizar los objetivos que se quieren llevar acabo en el estudiante y, como el docente lo implementaría en cada una de las etapas. También se estudio los procesos de estudió los procesos de aprendizajes de aplicación y su importancia dentro de su nivel que comprende.

Desarrollo de contenido
“Análisis del subsistema”

En este subsistema de Educación Secundaria Bolivariana “Liceo Bolivariano” se analizó lo siguiente:
1. En la primera y segunda características de Liceo Bolivariano de la Pág. 9
- Aspectos Positivos: Que suministra al estudiantado la oportunidad de acceder en la prosecución de sus estudios, dejando atrás la exclusión que desde mucho tiempo lleno al país de ignorancia, ya que la deserción escolar nos afecta como ciudadanos, como país en proceso de desarrollo, esto ocurría por falta de recursos porque se pagaban altas sumas de dinero para las inscripciones escolares, pues esto ha cambiado con el transcurso del tiempo ya que todo niño, niña y adolescente tiene derecho al estudio y este debe ser gratuito y obligatorio como bien lo dijo Guzmán Blanco y como también lo sustenta nuestra constitución Bolivariana de Venezuela.

2. En la cuarte característica de Liceo Bolivariano de la pág. 9 y 10.
- Aspectos Positivos: Que a través de los proyectos endógenos los estudiantes se integran a las acciones problemáticas de la comunidad para así darles respuestas, de modo que puedan ser utilizadas dichos proyectos para fortalecer la sociedad y su economía de adentro hacia afuera, para que sea sustentable y sostenible en el tiempo.

3. En la séptima característica de la pág. 10.
- Aspectos Positivos: Es importante destacar que la integración de las áreas se aran por medio de los proyectos, esto no es otra cosa sino la interdisciplinariedad que no busca la partición de las áreas de conocimiento, sino más bien busca la integración de las teorías, métodos, instrumentos, y, en general, fórmulas de acción científica de diferentes disciplinas, a partir de una concepción multidimensional de los fenómenos. La misma demande el conocimiento del objeto de estudio de forma integral, estimulando la elaboración de nuevos enfoques metodológicos más idóneos para la solución de los problemas, aunque su organización resulta un poco compleja, ante la particularidad de cada disciplina científica, que posee sus propios métodos, normas y lenguajes.
- Aspectos negativos: La complejidad del mismo resulta de que no se esta preparando como debe ser al estudiante de docencia para esta nueva realidad, o si lo dan lo exponen someramente, por ejemplo hay temas de matemáticas que son muy complejos para interrelacionarla con otras áreas.
- Posibles Soluciones: Que dichas instituciones refuercen dicho tema, a fin de que la misma provea al futuro docente de las herramientas necesarias para el ejercer educacional.

4. En la característica número diez de la Pág. 11
- Aspectos Positivos: Le brinda al estudiantado el enriquecimiento diario de alimento, es decir que las instituciones Bolivarianas proveerán de un servicio de comida al estudiantado a fin de que satisfaga un porcentaje de sus necesidades.

5. Cuarto objetivo del Liceo Bolivariano de la Pág. 12
- Aspectos Positivos: Se motiva la participación de todos los miembros que conforman una comunidad, para la búsqueda de soluciones que tienen que ver con las problemáticas que se presentan en la sociedad o en el entorno el cual se encuentren.

6. Segundo Perfil del egresado y la egresada del Liceo Bolivariano de la Pág. 12
- Aspecto Positivo: Desde los inicios de la educación Bolivariana se pretende rescatar los principios, los valores ya que estos son propios de cada ser humano, pero que con ayuda de la sociedad se van adquiriendo. Pues esta es una tarea constante de todos los agentes socializadores y el de cualquier nivel educativo del que esta inmerso los estudiantes.

7. Cuarto Perfil del egresado y la egresada del Liceo Bolivariano de la Pág. 13

- Aspectos Positivos: Los estudiante adquieren el valor de las diferentes culturas que están inmerso en el País Venezolano, como lo es el respecto por la cultura Indígena que desde remotos tiempos han subsistido en la misma.

8. Décimo segundo Perfil del egresado y la egresada del Liceo Bolivariano de la Pág. 13
- Aspectos Positivos: Se pretende lograr en el estudiantado del Liceo Bolivariano la enseñanza sobre la importancia de su familia, su comunidad, el país que también incluye al planeta ya que se vive en el.

9. Décimo séptimo Perfil del egresado y la egresada del Liceo Bolivariano de la Pág. 14
- Aspectos Positivos: Se enseña las comprensiones y los elementos para la prevención de las sustancias nocivas y psicotrópicas para la salud del ser humano, ya que esté es un agente químico que actúa sobre el sistema nervioso central, lo cual trae como consecuencia cambios temporales en la percepción, ánimo, estado de conciencia y comportamiento.
- Aspectos Negativos: Esto se ha ido implementando desde hace tiempo en las instituciones educativas, solo que sin efectividad en su totalidad, porque hay tantos problemas sociales hoy día, que el propio docente se le escapa de sus manos, ya que en el aula se consigue de todo un poquito como estudiantes con violencias.
- Posibles Soluciones: Propiciar talleres donde participen todos los agentes socializadores, como los son la familia, la comunidad y la escuela, donde exista más orientación al respecto para sembrar una mejor sociedad y así un mejor mañana, pero con ayuda de todos.

10. Pág. 30 área de aprendizaje: Ser humano y su interacción con otros componentes del ambiente (Primer año).
Componentes: Los procesos matemáticos y su importancia en la comprensión del entorno.
Estudios de patrones, formas y diseños ambientales.
Historia e importancia de la geometría en la sociedad
- Aspectos Positivos: Al enseñar este contenido matemático relacionándolo con la realidad, el aprendizaje del estudiante será significativo, puesto que el propio estudiantado observará la importancia y la utilidad que tiene la matemática en la sociedad.

11. Pág. 43 área de aprendizaje: Ser humano y su interacción con otros componentes del ambiente (Segundo año).
Componente: El ser humano en el ecosistema.
Estudio de los procesos químicos asociados al ambiente (Combustión, fermentación, fotosíntesis, respiración) y su importancia.
- Aspectos Positivos: Es de gran importancia enseñara este contenido asociado al ambiente, ya que así el estudiante distingue como los procesos químicos reaccionan al ambiente.

12. Pág. 78 área de aprendizaje: Ser humano y su interacción con otros componentes del ambiente (Quinto año).
Componente: El ser humano con sus semejantes y otros seres vivos.
Comunicación efectiva en la familia, liceo y comunidad.
- Aspectos Positivos: Al dar este tema al estudiantado le servirá de mucha ayuda para su formación personal, ya que hoy día la conducta del adolescente es muy agresiva, y mediante el estudio de este contenido propiciará apaciguar dicha conducta y comportamiento del mismo.

13. Pág. 79 área de aprendizaje: Ser humano y su interacción con otros componentes del ambiente (Quinto año).
Componentes: Los procesos matemáticos y su importancia en la comprensión del entorno.
Estudio de situaciones y tendencias.
Uso de la estadística descriptiva para proponer modelos y soluciones a problemas y situaciones de su entorno local, regional, nacional, universal, según el proyecto del estudio.
- Aspectos Positivos: Es importante que el estudiante sepa manejar y emplear la estadística, puesto que esta es una rama de la matemática que se refiere a la recolección, estudio e interpretación de los datos obtenidos en un estudio. Es aplicable a una amplia variedad de disciplinas, desde la física hasta las ciencias sociales, ciencias de la salud como la Psicología y la Medicina, como también usada en la toma de decisiones en áreas de negocios e instituciones gubernamentales, por ende es muy utilizada en el entorno social.

14. Pág. 80 área de aprendizaje: Ser humano y su interacción con otros componentes del ambiente (Quinto año).
Estudios de modelos y estructuras matemáticas aplicadas al entorno.
Definición intuitiva de límite, propiedades de límite y de las operaciones.
Continuidad de funciones en un punto, propiedades, tipos de continuidad.
La derivada como el límite del cociente incremental de funciones y como tasa de cambio. Propiedades de las operaciones con derivadas.
- Aspectos Positivos: Estos nuevos contenidos en la matemática de bachillerato son de gran utilidad e importancia para el aprendizaje del estudiante, puesto que al tener estos conocimientos le servirá para el nivel universitario, ya que tendrá las nociones de los cálculos universitarios, donde se observa hoy día muchas deficiencias en su aprendizaje.

Entrevista

Entrevista A

- Nombre del entrevistado: Prof. Jesse Rivero
- ¿En qué subsistema labora?
Liceo Bolivariano

1. ¿Qué análisis tiene sobre el diseño curricular Bolivariano?
Bueno es muy interesante esta propuesta busca integrar cada uno de los ejes educativos en el proceso de aprendizaje del estudiante, motivándolo a la interacción de sus experiencias mediante conocimientos previos.

2. ¿Cómo se desarrolla el currículo Bolivariano en dicho nivel?
Se trabaja de una manera abierta donde participan todos los agentes adyacentes al eje educativo en función de los actores estudiante- instituto- comunidad.

3. ¿Cómo y para qué se enseña las matemáticas en dicho nivel?
Para incentivar el desarrollo de la lógica y la agilidad mental a través de operaciones elementales y la resolución de problemas de la cotidianidad.

4. ¿Qué estrategias pedagógicas matemáticas se implementan en dicho subsistema y como se incorporan?
Se aplican estrategias tales como análisis de procesos estadísticos de su entorno social, elaboración de problemas sencillos para la aplicación de contenidos matemáticos, juegos prácticos como el cuadro mágico para la aplicabilidad de conocimientos previos y la implementación de las ecuaciones de una sola incógnita.

5. ¿Se incorpora el juego para la enseñanza de las matemáticas y que importancia tiene en el proceso enseñanza- aprendizaje?
Si se emplea el juego en esta área siempre y cuando acorde a la edad y al grupo donde se le quiera aplicar, porque es imprescindible en el manejo y desarrollo de la creatividad del adolescente.

Entrevista B

- Nombre del entrevistado: Prof. Reynaldo Oropeza
- ¿En qué subsistema labora?
Universidad Pedagógica de Barquisimeto

1. ¿Qué análisis tiene sobre el diseño curricular Bolivariano?
En estos momentos se esta dando a conocer la propuesta cunicular, no tengo una información ampliada sobre esto.

2. ¿Cómo se desarrolla el currículo Bolivariano en dicho nivel en las áreas de matemática?
Donde tengo entendido se propicia de manera teórica- práctica los contenidos donde cada uno de ellos se ejemplifique en la realidad el estudiante que emerge.

3. ¿Cómo y para qué se enseña las matemáticas en dicho nivel?
Para fluir la agilidad y destreza mental en el desarrollo de los problemas cotidianos que enfrenta el estudiante de una forma lógica.

4. ¿Qué estrategias pedagógicas matemáticas se implementan en dicho subsistema y como se incorporan?
Se implementa la construcción de problemas donde el estudiante pueda verificarlo en su entorno social. Además se incorpora material reciclable en la construcción de juegos lúdico, también se emplea exposiciones orales para el desempeño en las ejecución de las matemáticas.

5. ¿Se incorpora el juego para la enseñanza de las matemáticas y que importancia tiene en el proceso enseñanza- aprendizaje?
Si es indispensable para que el estudiante vea a las matemáticas de una forma divertida, creativa e innovadora, a través de juegos didácticos y lúdicos, para el desarrollo mental de sus habilidades y la expansión de sus conocimientos, como también innovando nuevas estrategias que puedan llevarlo a la práctica docente.

Análisis de las entrevistas

En ambas entrevistas tienen muy claro la importancia de los juegos en la aplicabilidad de las matemáticas. Además tienen presente el uso de ellos como estrategias que complementa el nuevo diseño cunicular teniendo en cuenta lo potencial que esto amerita en el proceso de aprendizaje del estudiante, para su evolución integral apoyado por los ejes integradores educativos, así ampliar mediante el uso de técnicas estratégicas de aprendizaje para el desarrollo de los saberes universales en el contexto social.

Análisis y Comparaciones del I Encuentro Nacional Universidad
Pedagógica Experimental Libertador
Ministerio de Educación y Deportes
Con el subsistema de Educción Inicial Bolivariano

Las consideraciones iniciales de este encuentro se comenta que el currículo no debe obviar la existencia de saberes universales, que deben tener vigencias para la prosecución y visión del mundo y que ayude al conocimiento lógico, esto es evidente ya que en todas las áreas de conocimiento busca ejemplificar con la realidad, es decir, que las enseñanzas sean de acuerdo a las realidades existentes para que el aprendizaje del estudiante sea significativo y perdure en el tiempo, como también le propicie al estudiantado la utilidad de dichos saberes que imparten los docentes.

Por otra parte es interesante una propuesta que se discutió en dicho encuentro para el nuevo currículo UPEL, el cual es que se debe incorporar a los estudiantes en las instituciones educativas desde los primeros semestres, por cuanto a la interdisciplinariedad, transdisciplinaridad y que dicha la integración se aprendida en la práctica, esto es de suma importancia porque es la realidad educacional de hoy, en consecuencia las instituciones pedagógicas deben estar en la marcha conjuntamente con las nuevas tendencias del Currículo Educativo Bolivariano.

Seguidamente en este I Encuentro Nacional proponen un modelo educativo que responda a las necesidades del país enfatizando en los elementos humanos, ya que el currículo pasado era netamente conductista, no se veía al estudiante como un ente activo y racional en su aprendizaje, pues este nuevo diseño curricular abre las puertas a una sociedad estudiantil despierta, donde se le escucha y se le enseña las nuevas realidades del país, construyendo conjuntamente con todos los agentes socializadores, estudiante, docente, familia y comunidad, dicho conocimientos que transciendan en el tiempo y sean significativos.

SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN "PRIMARIA BOLIVARIANA"

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO BARQUISIMETO
“Dr. LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
DEPARTAMENTO DE FORMACION DOCENTE

ANÁLISIS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN
"PRIMARIA BOLIVARIANA"

Integrantes del equipo:
Argüelles, Anmary
C.I. 14.750.642, correo electrónico: anmarguelles81@hotmail.com
Gómez, Jonnai
C.I. 17.444.966, correo electrónico: Jonnaigomez@hotmail.com
Vázquez, Gabriela
C.I. 17.504.296, correo electrónico: gaby131085@hotmail.com

¿Cómo se realizó el trabajo?

Se realizo una reunión por los integrantes del equipo, donde se dividió por parte iguales el estudio del Subsistema de Educación Primaria, para luego discutir y analizar cada una de las interpretaciones e interrogantes surgidas en el estudio de la investigación presente; finalmente la jerarquización de las ideas se plasmaron en forma general, ya que el áreas de las matemáticas se mantiene en una sola línea de contenidos que va variando la complejidad de ellas según la obtención del grado. Además, también los aspectos relevantes se manejo de manera integrada, determinando el grado donde se establecía la inquietud o sugerencias.
A través de entrevistas se estructuran preguntas para obtener respuesta a las interrogantes fluidas en la investigación y, la verificación de lo que se manejan a nivel de primaria. Con el fin de obtener datos precisos en la manipulación de la propuesta del Sistema Educativo Bolivariano.

Desarrollo de contenido
“Análisis del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana”

En el subsistema de Educación Primaria Bolivariana se analizó lo siguiente:

Finalidad:
Es bastante claro, el SEB se sustenta en los pilares de la educación bolivariana presentadas en el CNB: aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar; buscando reafirmar el carácter participativo y protagónico de nuestra democracia. Dentro de ello, contribuir a la formación de un ciudadano y una ciudadana integral en una nueva forma de interpretar los saberes individuales para colectivizarlos desde la escuela.

Características:
Cada una de las características del SEB han tocado diversos enfoques, pero en cuanto a las ciencias natural de las matemáticas no se hace referencia alguna; téngase en cuenta que ésta ayudara al desarrollar la lógica de los niños y de las niñas.

Objetivos:
En la distribución de los objetivos se visualiza muy bien el desarrollo de conocimientos integrales, buscando siempre la integración de todos los actores del ente educativo con fin de desarrollar principios y valore para la construcción de ciudadanos y ciudadanas socialmente activa a una sociedad.

Perfil del egresado y la egresada del subsistema:
Los aspectos presentados son claramente especificados, y reúne la aplicación de las propiedades esenciales del cálculo en función del medio que le rodea a la egresada y el egresado para el desarrollo de su proceso de aprendizaje.

Ejes integradores:
Se deben considerar como ejes integradores las matemáticas en conjunto con otras áreas, en ella se pueden fomentar actitudes, valores y virtudes tales como disciplina, orden, creatividad, curiosidad, exploración, y entre otros. Dentro del proceso de educativos del subsistema de Educación Primaria.

Áreas de aprendizaje:
A continuación presentamos las consideraciones siguientes en el área de matemáticas por grados:
Los contenidos explorados en cada uno de los grados presentan un lineamiento de complejidad de manera armónica, variada en los niveles del proceso de aprendizaje. Cada grado maneja una conexión con el anterior, ampliando las nociones ya prevista e incorporando nuevas formas de aplicar los contenidos.

Aspectos positivos:
- La inclusión de la moneda nacional en los niveles educativo de primaria, como realidad presente bajo la aplicación de problema cotidiano, representaciones graficas y estimaciones en el cambio; buscando la familiaridad y el aprendizaje significativo en los niños y las niñas en el uso de la moneda.
- La incorporación a nivel de cuarto grado en la identificación y aplicación del mínimo común múltiplo a temprana edad escolar.
- Se identifica y aplica el concepto de raíz inferida en las proporciones a nivel de quinto y sexto grado; es importante la introducción de este concepto para el dominio de las operaciones de la raíz a futuro como conocimiento previo en su desenvolvimiento.

Aspectos negativos:

- El manejo del mínimo del común múltiplo y del máximo común divisor, si se da a conocer en el cuarto grado se debe tomar en cuenta en los siguientes niveles escolares del Subsistema de educación Primaria como contenido a estudiar.

- No se evidencia la introducción de las ecuaciones con una incógnita, ni la aplicación de problemas que surjan en su implementación.

Posibles soluciones:

- Trabajar en conjunto con expertos en la materia para la revisión exhaustiva de los contenidos programados, con el fin de verificar la incorporación y su uso en los niveles correspondientes para el logro del enriquecimiento de los conocimientos adecuados a la edad escolar de los niños y las niñas del subsistema de Educación.

Entrevistas

Entrevista A

- Nombre del entrevistado: Profesora Nelida escalona
- ¿En qué subsistema labora?
Primaria, unidad educativa “San Juan Bautista La Salle”.

1. ¿Qué análisis tiene sobre el diseño curricular Bolivariano?
Mira, en esto momento estoy en proceso de jubilación, pero les puedo decir, mis colegas han manifestado que este currículo no tiene nada que ver con la política y todo lo contrario está bien estructurado y se integra la comunidad, instituto, docente y alumno.

2. ¿Cómo se desarrolla el currículo en dicho nivel?
Bueno lo que tengo entendido, cada nivel de primaria se maneja integrando cada contenidos e involucrando a los integrantes de la comunidad educativa.

3. ¿Cómo y para qué se enseña las matemáticas en dicho nivel?
En los años de servicio que tengo uno busca que el alumno tenga agilidad y lógicas para desarrollar problemas matemáticos llevándolo siempre a la realidad de ellos

4. ¿Qué estrategias pedagógicas matemáticas se implementan en dicho subsistema y como se incorporan?
Cuando uno explica la clase y vuelve a repetir y todavía queda un alumno sin entender la clase, al alumno se le acerca más personalmente para explicar de otra manera.

5. ¿Se incorpora el juego para la enseñanza de las matemáticas y que importancia tiene en el proceso enseñanza- aprendizaje?
Al comienzo de los primeros niveles de primaria se les realiza juegos de recolección de cosas para agrupar y ordenar conjuntos de las mismas características, y a los últimos niveles se dan ejemplos cotidianos para la resolución de problemas en que los niños desarrollen.

Entrevista B

- Nombre del entrevistado: Maria Eugenia Rivero
- ¿En qué subsistema labora?
Universitario, Instituto Universitario Pedagógico de Barquisimeto “Luís Beltrán Prieto Figueroa”

1. ¿Qué análisis tiene sobre el diseño curricular Bolivariano?
Es un currículo que tiene como diseño la integración de cada una de las partes involucradas en el proceso educativo, busca a fomentar el rescate de los valores, la conciencia ecológica y la implementación de ella con las otras ciencias, buscando un despertar a una conciencia crítica y reflexiva de los muchachos manejados por los ejes integradores aunado a la interculturalidad.

2. ¿Cómo se Aplica dicho currículo en la enseñanza de futuros Docentes del nivel de Educación primaria?
A nivel universitario a pena se esta adaptando este currículo, de todas maneras ya se ha fundado ciertos pilares cómo ellos lo pondrán abordar en el manejo de los contenidos curriculares, además dentro de las optativas aplicadas al pensum se ha abierto la cátedra del sistema educativo bolivariano con la finalidad que nuestros aprendices este empapados sobre la propuesta que se quieren implementar en el sistema educativo y estén preparados al momento de la practica docente.

3. ¿Cómo y para qué se enseña las matemáticas en dicho nivel?
La finalidad es que nuestros futuros docentes como actores integradores logren desempeñar la práctica de esta ciencia con las otras ciencias, con mayor facilidad e idear nuestras estrategias didácticas en la ejecución de ella, desarrollando nuevas experiencias y actitudes críticas.

4. ¿Qué estrategias pedagógicas matemáticas se implementan en dicho subsistema y como se incorporan?
Se maneja talleres donde cada uno de estos, ideen juegos lúdicos sencillos, práctico y a bajos costos; desarrollando innovaciones, creatividad para el manejo practico de las matemáticas. También se aplica exposiciones orales para desarrollar el dominio de las clases, a demás se realizan evaluaciones escritas para verificar el nivel de contenido que se maneja.

5. ¿Se incorpora el juego para la enseñanza de las matemáticas y que importancia tiene en el proceso enseñanza- aprendizaje?
Si se incorpora los juegos; con el fin de ampliar la creatividad, de forma sencilla se pueda aprender los contenidos sin tanta complejidad, impulsando así el manejo de las matemáticas en la cotidianidad del alumno.

Análisis de las entrevistas

Cada una de las entrevistas tiene una dirección asertiva y positiva a la propuesta del nuevo currículo, establecen como agentes involucrados en el proceso educativo la comunidad adyacente a la escuela, las asociaciones civiles, padres y representantes, autoridades educativos, estudiantes – docentes, donde son actores primordiales en la evolución del contexto escolar, manifestando que todos estos se lograra con el desempeño del facilitador y la búsqueda de nuevos saberes.

Análisis y Comparaciones del I Encuentro Nacional Universidad
Pedagógica Experimental Libertador
Ministerio de Educación y Deportes
Con el subsistema de Educción Inicial Bolivariano

Todos lo criterios que se están implementando en la nueva propuesta cunicular esta estipulado por la Constitución Bolivariana de Venezuela, además la formación del docente desde la perspectiva de los principios de la integralidad y transdisciplinariedad asumiéndose en una formación permanente en la valoración de las disciplinas como base imprescindible para la integridad. También busca reconocer la formación del docente desde la inserción de este en la escuela y la comunidad desde el inicio de la carrera, considerando la cultura como elemento esencial en la formación holista, redefiniendo como actores niño- familia- comunidad.

SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN "INICIAL BOLIVARIANO"

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO BARQUISIMETO
“Dr. LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
DEPARTAMENTO DE FORMACION DOCENTE




ANÁLISIS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN
"INICIAL BOLIVARIANO"

Integrantes del equipo:

Argüelles, Anmary
C.I: 14.750.642Correo electrónico: anmarguelles81@hotmail.com
Gómez, Jonnai
C.I: 17.444.966 Correo electrónico: jonnaygomez@hotmail.com
Vázquez, Gabriela
C.I: 17.504.296 Correo electrónico: gaby131085@hotmail.com

¿Cómo se realizó el trabajo?

Dicho trabajo se realizó con mucho esfuerzo, pero con mucha dedicación, ya que es un tema importante de muestra realidad educativa Venezolana. A la medida en que se iba desarrollando el tema se consiguió inconvenientes en la realización de las entrevistas, porque algunas instituciones educativas no prestaron la ayuda necesaria, unos porque culminaron las actividades y por ende no hay atención al público, y en otros se desconoce el por qué no pudieron prestarnos la ayuda que se necesitaba, pues estas situaciones fueron muy lamentables, pero al fina al cabo una puerta se nos abrió, pues no queda más que darle las gracias al Centro de Educación Inicial “El Roble” Carora, y a la Universidad Pedagógica de Barquisimeto, por la gran ayuda que se nos brindo.

Desarrollo de contenido
“Análisis del subsistema”

En el Subsistema de Educación Inicial Bolivariano se analizó lo siguiente:

1. Tercer párrafo de la Pág. 14
- Aspectos Positivos: En este se comenta que el juego, es una de las estrategias más eficaces en este nivel, ya que le da a los niños y niñas la oportunidad de expresarse con libertad, aprender e interactuar con su entorno, crear sus propios esquemas conceptuales y a desarrollar nuevas capacidades.
- Aspectos Negativos: En cuanto al contenido de este párrafo no hay mal que comentar, sino recalcar para que se lleve acabo en todas las instituciones educativas, tanto públicas como privadas, pues así gestarlo en todas las escuelas.
- Posibles Soluciones: Realizar con más frecuencias juegos donde propicien la motivación a participar, el compañerismo, el respeto y la tolerancia mutua. Como también el trabajo en equipo, para así permitirle que los niños y niñas interactúen entre sí como ser sociales que son.

2. Primer Objetivo del nivel de Preescolar de la pág. 16

- Aspectos Positivos: En este currículo toma en cuenta la educación Inicial que el pasado currículo, ya que este nivel como otros es muy importante porque le propicia al niño y niña todas las herramientas necesarias para su integración con éxito al nivel de educación Primaria Bolivariana.

3.Párrafo tres de la Pág. 21 (Ambiente de Aprendizaje, la primera dimensión).
- Aspecto Positivo: Que todo espacio físico donde elabora los estudiantes, es decir el área de estudio y recreación los niños y niñas, deben ser higiénicos, confortables y seguros.
- Aspecto Negativo: En algunas instituciones existen las llamadas piscinas de arena, donde los niños y niñas se recrean, juegan, comparten, pero es lamentable que no estén aptas para el disfrute de ellos, debido a que la falta de atención de maestros, directivos y de la comunidad, dichas piscinas están como están, sucias y por ello no son seguras para el esparcimiento del niño y niña en las mismas.

- Posibles Soluciones: Que los organismos competentes contraten personal para la limpieza permanente de dichas piscinas.

4. En las áreas de aprendizaje (“Formación personal, social y comunicación” y “Relación entre los componentes del ambiente”) en la Pág. 24 y la Pág. 42.
- Aspectos Positivos: Es provechoso que en cada área de aprendizaje del niño y niña se tome en consideración todos los agentes socializadores del estudiante como parte imprescindible para el desarrollo de su aprendizaje.
- Aspectos Negativos: Que el ejercer del mismo los padres, representantes y comunidad colaboren, se motiven y se preocupan aún más, a participar con responsabilidad en pro de los niños y niñas.
- Posibles Soluciones: Que la institución motive de alguna manera u otra concientización a la participación constante de estos agentes socializadores y así propiciar el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje del niño y niña.

5. Párrafo dos de la Pág. 67
- Aspectos Positivos: Al incluir niveles de aprendizaje en la enseñanza de los niños y niñas, permitirá que el proceso enseñanza- aprendizaje sea más efectivo, puesto que se van adaptando a nuevos conocimientos siendo estos significativos.

6. Párrafo del primero al párrafo once de la Pág. 68 y 69.
- Aspectos positivos: Estas fichas acumulativas le servirá de mucha ayuda a los docentes de los niños y niñas de educción Inicial, ya que teniendo todas sus historias de vida permitirá resolver cualquier inconveniente que se pueda presentar en el quehacer educativo con los niños y niñas de este nivel.

7. Párrafo quinto de la Pág. 69.
- Aspecto Positivos: Los proyectos pedagógicos son de gran beneficio para el proceso enseñanza- aprendizaje de los niños y niñas de educación Inicial, puesto que mediante este proyecto se conocerá las debilidades y fortalezas de los niños y niñas. También dichos proyectos accederá utilizar diferentes recursos y estrategias en la enseñanza de ellos, para así obtener verdaderamente el aprendizaje significativo.

Preguntas y Respuestas

Estas preguntas fueron formuladas por las integrantes del grupo, para darle respuestas desde el punto de vista de dicho currículo Bolivariano en el subsistema de educación Inicial, como también la postura propia del equipo, para luego verificar su aplicación en el quehacer educacional en las entrevistas que se realizaron.

1. ¿Cuáles son las bases Pedagógicas presentes en el subsistema de Educación Inicial Bolivariano según el currículo?
Se puede analizar que las bases pedagógicas son orientadas a la concepción constructivista del conocimiento, la globalización de los aprendizajes, el aprendizaje significativo, el y la docente como mediador (a) del desarrollo del aprendizaje infantil. Esto es muy claro a mediada en que se lea dicho subsistema Bolivariano.

2. ¿Cómo se aplican los conocimientos matemáticos?

En este subsistema se puede apreciar en la parte de los objetivos del nivel preescolar lo siguiente:

“Favorecer la adquisición progresiva de los procesos matemáticos, el conocimiento físico, las relaciones espaciales- temporales, la serie y cantidad numérica, de acuerdo con la relación con su ambiente”. Pues se observa que dichos conocimientos se aplican de acuerdo a su realidad, es decir, al ámbito que les rodea y su interacción con el mismo.

Seguidamente se observa en dos de los perfiles del egresado de la Educación Inicial Bolivariana sostiene lo dicho anteriormente, en consecuencia allí se comenta lo siguiente: “Reconstruya conocimientos, a través de la interpretación de códigos lingüísticos, matemáticos, científicos y sociales” como también se “utilice los objetos, juguetes, instrumentos y materiales disponibles como un medio para su aprendizaje”.

3. ¿Qué estrategias pedagógicas matemáticas se implementa en este subsistema?
En la Pág. 46 en los procesos matemáticos hace referencia “inicia al niño y niña en la adquisición a la identificación y descripción de las figuras y cuerpos geométricos en sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales”.

Además los docentes de dicho nivel diseñaran estrategias para que los niños y niñas adquieran las nociones numéricas. Dichas estrategias abordan tanto el trabajo en equipo como el individual, así hacer uso de estas herramientas para que el niño y niña tome sus propias decisiones y orientar el aprendizaje significativo.

4. ¿Qué es el juego?

El juego es una actividad propia del ser humano, se presenta en todos los niños, aunque su contenido varíe de acuerdo a las influencias culturales que los distintos grupos sociales ejercen. A esto se suma el hecho de que nuestra especie mantiene la capacidad de jugar más allá de la infancia, un ejemplo de lo cual puede encontrarse en las actividades deportivas. Debido a que el juego ha demostrado ser una valiosa experiencia de aprendizaje, en la actualidad se ha superado en gran medida la tendencia a considerar el juego como una inofensiva "pérdida de tiempo" propia de la infancia. Se valora en cambio, la importancia de esta actividad para el sano desarrollo de la personalidad infantil. Este cambio de postura se refleja tanto en la incorporación del juego dentro de las actividades curriculares de la escuela, como en el interés manifestado por numerosos fabricantes de juguetes por dotar de valor educativo a sus materiales, dándoles características didácticas que favorezcan el desarrollo. Los padres, por su parte, buscan cada vez más estas características en los juguetes que adquieren para sus hijos, procurando que se adecuen a las diferentes etapas de desarrollo y estimulen la creatividad infantil.

5. ¿Cuál es la Importancia y el valor del juego en la niñez?
- El juego es el lenguaje primordial de los niños; éstos se comunican con el mundo a través de ellos.
- El juego de los niños y niñas siempre tiene sentido, según sus experiencias y necesidades particulares.
- El juego muestra la vida interior de los niños y niñas; expresan sus deseos, fantasías, temores y conflictos simbólicamente a través de los mismos.
- El juego de los niños y niñas refleja su percepción de sí mismos, de otras personas, y del mundo que les rodea.
- A través del juego los niños y niñas lidian con su pasado y su presente, y se preparan para el futuro.
- El juego estimula todos los sentidos.
- El juego enriquece la creatividad y la imaginación.
- El juego ayuda a utilizar energía física y mental de maneras productivas y/o entretenidas.
- El juego es divertido, los niños y niñas tienden a recordar las lecciones aprendidas cuando se están divirtiendo.

6. ¿El juego facilita el desarrollo de qué?

Facilita el desarrollo de las habilidades físicas como el agarrar, sujetar, correr, trepar, balancearse; el habla y lenguaje desde el balbuceo, hasta contar cuentos y chiste; destrezas sociales, tales como cooperar, negociar, competir, seguir reglas, esperar turnos; También proporciona el desarrollo de la inteligencia racional como lo es comparar, categorizar, contar, memorizar; además estimula la inteligencia emocional por ejemplo la auto-estima, compartir sentimientos con otros. Pues con el juego se desarrolla y se aprende otras habilidades, el conocer de su cuerpo, su personalidad, el poder tomar decisiones y solucionar problemas con éxito.

Entrevistas

Entrevista A

- Nombre del entrevistado:
Prof. Magaly de la A. Crespo Carrasco.
- ¿En qué subsistema labora?
En el Centro de Educación Inicial “El Roble”.

1. ¿Qué análisis tiene sobre el diseño curricular Bolivariano?
El nuevo diseño curricular, está ha presentado ajustes en toda la estructura educativa, planes, programas, evaluación, bases legales, filosóficas, epistemológicas, sociológicas, pedagógicas, entre otras, para la formación de un niño o niña más humanista lleno de valores y así prepararlos para la vida.

2. ¿Cómo se desarrolla el currículo en dicho nivel?
Se desarrolla a través de un sistema abierto expuesto a las influencias que ocurren en la realidad social y no sólo en su núcleo familiar; es decir integración familia, comunidad y escuela que tienen como eje principal la transmisión de valores, la formación de una conciencia a cerca del respeto cuidado de la vida y el medio ambiente.

3. ¿Cómo y para qué se enseña las matemáticas en dicho nivel?
Se enseña desarrollando el área cognitiva a través de las relaciones que se establecen con los objetos, es lo que se llama conocimiento lógico matemático por medio de nociones de espacio- tiempo representaciones, clasificación, seriación y número.

4. ¿Qué estrategias pedagógicas matemáticas se implementan en dicho subsistema y como se incorporan?
Se implementan estrategias de afectividad para desarrollar en el niño seguridad, confianza en sí mismo en el conocimiento de la matemática. Estrategias de inteligencias desarrollando la parte cognitiva y estrategia lúdica a través de juegos se aprenden de la matemática en dicho nivel.

5. ¿Se incorpora el juego para la enseñanza de las matemáticas y que importancia tiene en el proceso enseñanza- aprendizaje?
Si se incorpora el juego como estrategia en el proceso enseñanza- aprendizaje ya que a través del juego el niño se mantiene estimulado en el aprendizaje.

Entrevista B

- Nombre del entrevistado:
Prof. Ana Vale.
- ¿En qué subsistema labora?
En la Institución Pedagógica de Barquisimeto. Profesora de Educación Inicial

1. ¿Qué análisis tiene sobre el diseño curricular Bolivariano?
Que es una reestructuración del currículo del año 2005, que a mi parecer era mucho más amplio que el de ahora, ya que el actual, particularmente, en el subsistema de Educación Inicial redujeron las tres áreas en dos grandes áreas.

2. ¿Cómo se Aplica dicho currículo en la enseñanza de futuros Docentes del nivel de Educación Inicial?
Por lo menos en mi área de aprendizaje de literatura escolar de preescolar trato de que mis estudiantes busquen la ubicación de esta materia en el nuevo currículo Bolivariano, como también cuales son los ejes de efectividad, de inteligencia y el del lúdico para que se vayan familiarizando con el nuevo currículo.

3. ¿Cómo y para qué se enseña las matemáticas en dicho nivel?
Es importante que el niño aprenda tanto literatura como la matemática, ya que esta le permite al niño diferenciar, de su entorno en que el esta inmerso, nociones de colores, de espacio y de tiempo.

4. ¿Qué estrategias pedagógicas matemáticas se implementan en dicho subsistema y como se incorporan?
Nociones, conductas esperadas que el docente debe realizar constantemente talleres para el enriquecimiento de dichas estrategias, porque estas van a depender de la práctica del docente.

5. ¿Se incorpora el juego para la enseñanza de las matemáticas y que importancia tiene en el proceso enseñanza- aprendizaje?
Si en todas las áreas donde se fundamenta el eje lúdico, el afectivo y el de inteligencia.

Análisis de las entrevistas
En cuanto a las dos entrevistas se puede percibir que en ambas concatenaron que este nuevo diseño es una reestructuración al sistema educativo, donde se desarrolla abiertamente en la práctica y en las universidades pedagógicas se desarrolla a través de iniciativas, motivación para que el estudiante de docencia maneje dicho currículo Bolivariano.

Por otra parte las Matemáticas es muy indispensable para la vida, hay quienes comentan que las matemáticas lo único útil de ella son la operaciones básicas, como lo son la suma, resta, multiplicación y división numérica, pero esto no es así porque las matemáticas están en el entorno social aunque no se perciba en su totalidad, esta es muy utilizada en la arquitectura, la informática, la estadística, el arte, la aeronáutica, entre otros. Pues esta es tan importante como otras áreas de conocimiento.

La enseñaza de la matemática dependerá del docente, de las estrategias que utilice para el desarrollo de su clase, siempre y cuando sea acorde de las edades del estudiantado, en este caso congruente al nivel de Educación Inicial, donde el niño y niña son tan impredecibles, se aburren muy rápido de las estrategias, por ello el docente de este nivel debe estar en constante adquisición de ellas y así lograr en ellos un aprendizaje significativo de acuerdo a su realidad. La estrategia más frecuente es la incorporación del juego, ya que en el nivel de Educación Inicial se aprende jugando, porque es allí donde el niño y niña se siente motivado al aprendizaje y va a conseguir desarrollar otras habilidades, tales como la confianza en sí mismo, el compañerismo, entre otros.

Análisis y Comparaciones del I Encuentro Nacional Universidad
Pedagógica Experimental Libertador
Ministerio de Educación y Deportes
Con el subsistema de Educción Inicial Bolivariano

Las conclusiones generales emitidos en dicho encuentro, se acordó que se debe formar al docente para la atención del nivel maternal, ya que en el nuevo currículo brinda atención integral a niños y niñas de cero hasta los tres años de edad. Esto hoy día se lleva a cabo con el proyecto Simoncito o lo que es igual llamar Educación inicial, porque allí esta inmerso el nivel maternal y el preescolar, es decir, es la primera fase de la Educación Bolivariana y tiene como finalidad el desarrollo integral de los niños y niñas entre cero y seis años o hasta que ingresen al primer grado de Educación Básica, con el fin de garantizar sus derechos a un desarrollo pleno, conforme al individuo que se quiere formar en una sociedad democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural. Destacando el derecho a una educación integral y de calidad, en los términos de equidad y justicia social como establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, con la ayuda esencial de todos los agentes socializadores del niño y niña.

Por otra parte el currículo Bolivariano y este encuentro consideran importante que el proceso enseñanza- aprendizaje se dé de acuerdo a las nuevas realidades del niño y niña, tomando en cuenta las especificidades de la región, con el uso de herramientas innovadoras y capacitar aún más al docente a estas nuevas realidades donde se incorpora la familia y la comunidad como centro de interés para el desarrollo del niño y niña de Educación Inicial.

Diseño del Sistema Educativo Bolivariano

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO BARQUISIMETO
“Dr. LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
DEPARTAMENTO DE FORMACION DOCENTE

Cuadro para el seguimiento y análisis del Diseño Curricular del Sistemas Educativo Bolivariana

1_. Párrafo 4 de la pág. 43
- Aspecto positivo: La educación Bolivariana al culminar con el modelo educativo tradicional, permitirá que los nuevos aprendizajes se den de una manera más efectiva, donde se involucren aspectos de la realidad siendo más dinámicos y creativos, obteniendo así buenos resultados en el aprendizaje de los educandos.

2_. Párrafo 1 de la pág. 49
· Aspecto positivo: Es importante una educación integral, puesto que nos permite a los estudiantes y maestros desarrollar sus capacidades a plenitud, obteniendo así mejoras de vida y complementando su personalidad.

3_. Párrafo 2 de la pág. 50
· Aspecto positivo: Al ser concebido el aprendizaje como un proceso socializador, los agentes involucrados en el hecho educativo buscaran formas de solucionar problemas referentes al aprendizaje, existiendo la interacción donde se den posibles soluciones y que conlleven a buenos beneficios a la educación integral del estudiante.

4_. Perfil del maestro y la maestra # 16 de la pág. 60
· Aspecto positivo: La innovación debe ser una inquietud constante de un docente, el cual conjuntamente con la creatividad e investigación pueda llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje
· Críticas Negativas: Es interesante esta observación, ya que en vía de las nuevas tecnologías y perspectivas, la educación igual que la medicina deben proyectar en el mismo auge hacia la innovación y no deben concluir en simples palabras bonitas.
· Propuestas de Solución: Garantizar la ejecución y el cumplimiento por partes de los organismos competentes en el diseño de planes donde el docente tenga acceso a los avances tecnológicos y, al abastecimiento de las instituciones de todos estos elementos necesarios para las nuevas realidades.

5_. Perfil del egresado y la egresada #9 de la pág. 62
· Aspecto positivo: El egresado debe respetar y valorar la diversidad cultural.
· Críticas Negativas: Como se toda en cuenta el idioma ingles en las instituciones educativas, del sismo modo se debe tomas interés en el idioma indígena que es parte de nuestra cultura Venezolana.
· Propuestas de Solución: Implementar y crear una cátedra en todo el sistema educativo en la enseñanza del idioma indígena, de este modo dar valor a la diversidad de las lenguas y principalmente a la Venezolana antigua y real desde antes del encuentro de razas.

6_. Perfil del egresado y la egresada #20 de la pág. 63
· Aspecto positivo: Es bastante claro lo positivo que representa en el enriquecimiento de los enfoques y valores sexuales hacia las y los jóvenes, y de suma importancia como vía de inclinación del genero del ser.
· Propuestas de Solución: Trabajar con actividades recreativas (obras teatrales, juegos deportivos, entre otros), donde las y los jóvenes se desenvuelvan en su genero sin perder la perspectiva de este y puedan manejar adecuadamente sus conocimientos e intereses acerca de su sexualidad.

7_. Párrafo 3 de la pág. 68
· Aspecto positivo: Aquí ya no se toma la evaluación sumativa como una desvalorización, es decir que sea cuantitativo el cual solo valora el resultado de la exploración, sino más bien se adquiere dicho termino como cuali-cuantitativo, que valoriza el proceso como el resultado de los logros y potencialidades de los estudiantes en la evaluación.

8_. Enfoque Crítico #3 de la pág. 72
· Aspecto positivo: Es muy positivo porque se esta desechando un aspecto tradicionalista del sistema educativo, que solo enfoca al estudiantado como una máquina de reciclar o de reservar los conocimientos, así privarle el derecho a expresarse como un ser pensante y racional, pues este derecho lo gozaba solo el docente.

9_. Párrafo #3 de la pág. 73
· Aspecto positivo: El proceso de evaluación es la forma dinámica y reflexiva.
· Críticas Negativas: La evaluación en vista como un proceso reflexivo-cooperativo, es ahí que este proceso no solo sea en conjunto, sino también sea un proceso individual que permita ver las potencialidades alcanzadas individualmente como las de formas colectivas.
· Propuestas de Solución: Realizar evaluaciones equilibradas tanto grupales como individuales, para fomentar la independencia en el trabajo de equipo.

Comparación y Reflexión a las Informaciones, Entrevistas Y Reportajes de la Prensa escrita y los Documentos del Diseño del Sistema Educativo Bolivariano

1_. Prensa Escrita, datos de identificación
Fecha de publicación: 01/10/2007 Tomado del impulso en la parte que dice otros. (Internet)
Autor: José Cuevas

- Información, opinión y/o posturas vertidas:
Titulo del artículo: ¿Es que estamos muertos?
“La reforma curricular no son abiertos ni democráticos, están signados por una única vertiente ideológica y nunca aceptarán la disidencia del educador".

- Citas textuales de los documentos del SEB.
“Todo currículo es el producto del trabajo de un equipo, constituye uno de los más importantes esfuerzos colectivos de maestros, maestras, docentes de aula, estudiantes, profesores y profesoras universitarias, comunidades educativas y organizaciones populares; así como de funcionarios del ministerio del poder popular para la educación”. (Pág. 7 párrafo 2)

“Aspiramos a que la puesta en práctica del currículo nacional bolivariano en las distintas aulas, se nutra de los aportes de todos los venezolanos”. (Pág.8, párrafo 2).

2_. Prensa Escrita, datos de identificación
Fecha de publicación: 01/10/2007 Tomado del impulso en la parte que dice otros. (Internet)
Autor: Magdalena Fuentes

- Información, opinión y/o posturas vertidas:
Titulo del artículo: Por una educación liberadora.
“Tanto la juventud estudiantil, como los padres y representantes y los educadores, no sólo deben luchar por la existencia de un sistema educativo público y gratuito, sino que también deben exigir que la educación que se imparta sea de suma calidad (en lo académico, lo pedagógico, lo epistemológico) y sobre todo que la educación sea profundamente liberadora, para la construcción de una ciudadanía no alienada. Esos elementos se encuentran en el nuevo diseño curricular, precisamente para la formación de un ciudadano crítico, amante de la libertad y de la igualdad social”.

- Citas textuales de los documentos del SEB.
“Generar un proceso educativo que permita desde la construcción de los conocimientos, caracterizar, reflexionar y analizar la realidad para trasformarla” (Pág.55 Objetivo número 2).

3_. Prensa Escrita, datos de identificación
El impulsoFecha de publicación: 08/05/2008

- Información, opinión y/o posturas vertidas:
Titulo del artículo: Nuevo currículo reproduce el pensamiento oficialista.
"El nuevo diseño curricular dista mucho de respetar todas las corrientes del pensamiento y en su elaboración no participaron los gremios, educadores o representantes. Tampoco propone el estudio de un socialismo democrático, sino de una modalidad dictatorial como la existente en Cuba”.

- Citas textuales de los documentos del SEB.
“Se realizaron discusiones curriculares en las que participaron docentes, especialistas, familiares, instituciones y organizaciones locales y regionales de todo el país”. (Pág.35, Párrafo 1).

4_. Prensa Escrita, datos de identificación.
Fecha de publicación: 01/10/2007 Tomado del impulso en la parte que dice otros. (Internet)

- Información, opinión y/o posturas vertidas:
Titulo del artículo: Contradicciones notables
"El currículo incluye grandes faltas de sentido común, por no decir deficiencias pedagógicas. Si bien apoyamos una educación integral e interdisciplinaria, nos preocupa que no exista un ensamble adecuado entre los conocimientos, porque el producto educativo no será de calidad".

- Citas textuales de los documentos del SEB.

“El Currículo Nacional Bolivariano, se constituye en una guía con líneas orientadoras, metodológicas que dan coherencia y pertinencia al proceso educativo, que permitirán cumplir el encargo social de preparar y formar al ser humano”. (Pág.35, Párrafo 4)

El Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano.